一、我最喜爱的老师
“数学分析”老师，感觉他是相处默契的老朋友，他讲出来的每句话都是我正在想的。
“理论力学”老少 老师 ，学贯中西，我心目中就是“神
“运动稳定性”老师，中国科学院院十，他讲课时黑板上写的全是数学公式，但是很好懂，因为他一边写一边“翻译”出公式的物理含义；苏联科学院院士，不写板书，就像高手下盲棋。
我们总结了大学教师的三个层次：第一个层次是“应付任务” , 视教学为上级指派的任务，是升聘岗位必须完成的工作量，在教学上安于不出事故，甘居中游。第二个层次是“尽心尽责”，视教学为教师的天职，在教学上兢兢业业、粘益求精，坚持教学科研相长，形成研究型教学的特色。第三个层次是“乐在其中”，视教学为人生的乐趣，真正达到热爱教学工作、热爱学生的境界。学生不舍得离开课堂，毕业多年后回味起来还赞不绝日。
二、教师的两门“必修课”：练内功和练外功。
1 ．如何“练”内功。
l ）必须明确教学与科研的关系。经验表明，学术功底、科研经验、教学研究是教学设计与实施的必备基础。
2 ）熟悉木门课程内容及相关知识。要有宽度： a ）熟悉木专业所有基础课内容， b ）熟悉本门课程涉及知识的发展历史及其产生的影扔响；”还要有深度：深入钻研本课程涉及知识，不放过任任何疑点，以科学精神对待教学中问题；还要与时俱进，更新知识，转换视角（以现代视角审视经典的知识）。
2 ．外功。主要是表达能力。表达清楚的前提是想清楚，包括很多细节，魔鬼往往藏在细节之中。应变能力无疑是教师必备的，这需要积累经验。课程的感染力来自教师的激情，而激情源自内心的喜爱。
三、课程的顶层设计把课程当作一个大型工程对待。
培养目标： l ）养成独立思考的习惯， 2 ）强化团队合作意识， 3 ) 建立终级学习的观念， 4 ）掌握管理时间的技能 · 每门课都是培养方案中的重要一环，必须了解自己的课在培养方案中的定位。课程日标能否达成，关键在于学生是否配合，对学生的考核非常重要。考核是学生的指挥棒，不能背离课程日标挥舞它。教材只是教师、学生的参考书之一，讲课内容不要局限于某一本书。好的课程应该理论线索清晰，有条理，合逻辑。理论论证，既严密又有物理含义，容易理解。例子联系实际、有趣，有助于理解理论。
教学的起点必须与学生基础相符，合理衔接。课程进度和强度要符合学生的认知规律。课程的节奏也要把握好，陡坡、缓坡、台阶要搭配好。
大学生三个层次：
l ）仿效例题完成作业， 2 ）教师提出口前还没有答案的问题，学生独立研究给出正确解答， 3 ）自己提出问题并独立研究给出正确解答。满足不同层次学生的需求：仿效例题完成作业是全体学生的基本要求；课上提出一些思考题让学生课外研究；课上简略介绍学生的见解；对于有最高层次要求的学生，利用单独答疑来必专门指导。
四、师生互动。互动是面授的基本特征。互动不仅是简单．的知识问答，包含很多想不到的问题。产生疑问、发生争论，往往是因为当事双方．从不同的角度看问题。教学讲科学，依靠经验，也像艺术。 互动过程就足师生联手即兴创造，是一种享受。
鼓励学生提问，不应该有好问题与蠢问题之分。要正确对待被学生问倒。互动要有度，很多问题都不可能一次讨论清楚，留个尾巴让学生扔课下去研究、讨论。教师作为互动环节的“主持人”，把握收、放的时机。最有效的互动是答疑。答疑特别需要技巧，像指导研究生。五、师生关系定位。理想的师生关系是多变的，讨论问题时，老师是学生的“挚友”或“兄长”，地位接近平等，双方都服从真理而不足身份，承担力所能及的有限责任。在考核学生时，严格基本要求决不让步，像一个铁面的裁判。在平时，对学生多喝彩、少指责，像一个文明的观众。
