方法问题在马克思主义的思想理论体系中占有极其重要的地位。从一定意义上说，整个马克思主义作为科学的世界观，就是方法。马克思主义既是科学的世界观又是科学方的法论，这是一个问题的两个方面。从我们党的历史来看，党的历代领导人都十分强调和重视方法的重要作用。教学方法对于教学十分重要。往往是同一个教师讲授同一个内容，因采取不同的教学方法而产生不同的甚至截然相反的教学效果。思想政治理论课教学提倡分析的方法、启发式的方法：力戒注入式的方法，慎用演绎的方法。要尽量避免从概念入手，先下定义。定义是分析的结果，不是分析的出发点。研究问题，要从人们看得见、摸得到的现象出发，来研究隐藏在现象后面的本质，从而揭露客观事物的本质的矛盾。毛泽东的 《 中国社会各阶级的分析 》 就是一个范例。

从发生学的角度说，方法几乎和人类有着同样悠久的历史。从人类学会打制第一块石器时起，方法就开始成为人类活动的基本要素之一。一部人类的实践史，从实质上说，就是一部方法不断改进、运用和发展的历史。从哲学的角度讲，方法是人们认识和研究自然、社会、人类思想等现象的方式和手段的总和。从教育学的角度看，教学法或教学方法，属于教学论的范畴，是为了达到一定的教学口的，师生进行有序活动的种种方式所构成的系统。教学方法具有工具性、客观性、灵活性、一体性等本质特征。我们对在长期教学实践活动中积累的丰富的教学方法，如果从其适用范围的角度进行分类，可以把思想政治理论课教学方法分为哲学方法、一般方法、其体方法、教学艺术等几个不同的层次。哲学方法是最高层次的方法，是方法论意义上的方法。它是指如何运用哲学的普遍性原理，认识和解决思想政治理论课教学问题的方法。马克思主义哲学的唯物主义方法、唯物辩证方法、辩证唯物主义的认识论方法、历史唯物主义方法，都是教学的基本方法。一般方法是介于哲学方法和具体方法的中间层次的方法，如果按其性质、特点和功能来划分，最主要的有：理论与实际相结合的方法，启发式与灌输式相结合的方法，抽象思维与形象思维相结合的方法，理智表达与情感投入相结合的方法，原理阐述与范例分析相结合的方法，等等。心理学的方法，也是具有普遍应用价值的方法。具体方法亦即个别的方法，它是在教学活动中针对具体的教学环节所采取的方式、方法和手段。主要有以语言传递信息为主的教学方法、以直接感知为主的教学方法、学生独立获取知识和技能的教学方法等。教学艺术属于方法的应用层而、实践层而，一般是指教师富有创造性地的教学方式。教学基本艺术有备课艺术、组织教学艺术、教学语言艺术、教学非语言艺术、板书的艺术等几种类型。上述方法有机联系、内在统一，构成一个相对完整的教学体系。

教学方法包括教学研究方法。教学研究方法的分类，大体上有三种情况： ( 1）按研究的口的与功能分，可划分为基础性研究、应用性研究、发展性研究、评价性研究和预测性研究； ( 2 ）按研究方法分，可分为历史研究、描述研究、比较研究、实验研究和理沦研究； ( 3 ) 按适用范围和概括程度分，可划分为一般研究、特殊研究和个别研究。教学研究要注意选题的学术方向性、价值性、可行性。要做好深入的选题论证工作，处理好理论研究与应用研究的关系、一般与重点的关系、借鉴与创新的关系。

教学评价方法在教学中具有非常重要的作用。思想政治理论课教学的评价具有鲜明的政治性，突出的综合性，高度的复杂性。教学评价方法有主体评价、过程评价、结果评价三种基木类型。思想政治理论课教学方法的基木经验，主要有：从革命、建设和改革的需要出发，坚持理论联系实际的根本原则和方法；坚持以人为本，尊重人、理解人、关心人，是思想政治理沦教育教学取得成功的关键；坚持实践是检验思想政治理沦教育教学成效的根本标准。案例教学部分，主要是通过两个具体的教学案例，试图说明在教学过程中，我们应当怎样选择案例，怎样使用案例。通过案例教学，如何进行启发式教学和互动式教学，收到好的教学效果。

1.理论研究
1.1教学方法研究的必要性和重要性
1.2教学方法的分类原则及其体系思考
1.3教学研究方法
1.4教学评价方法
1.5教学方法实践教学的基本经验

2. 实践探索
2.1案例教学（一）
2.2案例教学（二）