一、教育教学研究能力是学科带头人应具备的一种基本能力
高等学校是培养人才的地方，提高教学质量是高等学校永恒的话题。一所学校是不是一流和高水平，可以把它分解成三个方面的指标来衡量：一是看教学的质量和水平；二是看科研的质量和水平；三是看科技成果转化（即服务于社会）的质量和水平。对于人学来说，最垂要的是培养人才。教学、科研和科技成果转化三者并不是少补列的，其中教学是第一位的，它永远是整个学校工作的中心。教学工作是教师的第一学术责任。要把一所大学建设成一流和高水平大学，一首先要评价的就是其教学质量是否达到了一流和高水平。只有教学质量达到了一流和高水平，才能培养出人批高质量的人才，中国未来几十年才能有更大的希望。这个责任历史地落在了青年教师的肩上。
高等教育是一门科学，要真正提高教学质量和水平，必须积极参加高等教育科学研究。没有高水平的教育教学研究成果，侈谈提高教学质量只是一句空话。
基于此，青年学科带头人要结合教育教学改革中所遇到的深层次问题进行教学理念、教学内容、教学方法与手段等方面的研究，用教学研究的丰硕成果来提高自身的教育教学水平，使自己在更高的起点上钻研教学，提高教学质量。组织和带领广大教师进行教育教学研究是青年学科带头人的责任，教育教学研究能力是学科带头人应该具备的一种基本能力。
二、提高教学研究能力的若干途径
1 . 教学内容的研究
2 . 教学方法与手段的研究
3 ．现代教育技术的研究
4 ．教学设计的研究
5 ．教育教学改革中深层次问题的研究。
三．浅谈研究工作的前瞻性
1 ．典型研究案例一----机械设计系列课程改革的研究与实践
问题的提出；改革方案研究；方案实施一与效果。
2 ．典型研究案例二----机械原理立体化教材建设的研究与实践
问题的提出；改革方案研究；方案实施与效果。
3 ．典型研究案例三----教学团队建设的研究与实践
问题的提出：改革方案研究：方案实施一与效果。
4 ，几点结论
教育教学研究需要不断积累；跟踪国内外发展方向；及时发现问题，提出研究课题：减少功利心，坚持不懈出成果。
1.教育教学研究能力是学科带头人应具备的一种基本能力
2.提高教育教学研究能力的若干途径
3.浅谈研究工作的前瞻性
