本讲座中，作者用三十年的执教经历说明，课堂的“磁力”来自于热爱教育的动力、驾驭课堂的能力和教师人格的魅力。驾驭课堂的“动力”源自于“师爱为魂”的师德宗旨，驾驭课堂的“能力”来自于“学高为师”的师德内涵，教师人格的“魅力”展示着“身止为范”的师德准则。
“三尺讲台”情系着学生的渴望，家氏的希望，国家的期望，学生期盼从教师身上领悟做人的准则，知晓科学的真啼，学会创业的本领，家一长将“望子成龙、盼女成风”的希望托赋予教师，国家将培养“栋梁之才”的重任交给了教师，作为一名教师，事业是光荣的，责任是神圣的。教师只有对教育事业充满热情，才会有精力的投入，才会不断地追求完美，只有对求知学生有真挚的感情和深切的关爱，才会对他们有无私的奉献，才会认认真真地进行教书育人。
“师爱”不是抽象的名词，教师对求知学生的关爱不仅体现在生活上的关照，心理上的关心，更要体现在备课精益求精，讲授充满激情。鼓励学生多思多问，平等参与同学讨论，建立融洽的师生关系，形成互动的课堂气氛。
如何使教师和每一位学生都能被“激情”起来？教师扎实的功底，广播博的学识是主导因素。如何使课堂中每一位学习者的思维“活跃”起来？课程内容的科学性与前瞻性，讲述表达的逻辑性与启迪性是主导因索。
教学科研，互促共进是一所大学、一个学科和教师自身不断发展，长足进步的原动力。将学校的科研优势转化为教学资源，将白己的研究思维融入到教学过程，是教学科研-互促共进的有效途径。
讲台上的教师形象，不仅仅在于得体的衣着、清晰的讲授，更重要的体现在教师的人格与人品，学识与学风。教帅只有在学识、学风上为人“师表”，在人格上、人品上做人“楷模”，课堂内外才能被人“粉丝”。
只有完美体现师爱，才能凝聚课堂的引力，只有充分展示学高，才能增强课堂的磁力，只有严格修养正身，才能提升教师的魅力，只有崇尚师德，坚持教书育人，驾驭课堂才有能力。
