“创新”是发展的根本，建设创新型国家，需要大批的创新型人才。作为创新型人才，需要厚基础、善思维、常实践，而且是在理论指导下开展理性实践。需要通过理论和实践课程教学，使学生具有扎实的基础理论和系统的专门知识，受到有效的实践训练。因而，课程是本科教育的主战场、主渠道。
    一、不断研究以求持续改进
    上好一门课，建设一门精品课程需要多年研究与实践的积累，真正做到常讲常新，这样才能体现“现代教育思想，科学、先进，符合普遍规律”。
要研究学科的根本问题、知识体系、问题空间、学科特点、学科形态、能力构成、知识取向、学科方法。完整的教育内容体系不仅仅有知识，还有学科方法学的内容和解决专业技能问题的技术层面的内容。
    培养目标、毕业要求、课程体系、师资队伍、支持条件、加上持续改进的机制构成学生成长的生态环坡，通过教师的课程教学将学生培养成能满足社会需求的毕业生，社会的反馈构成一个正反馈系统，保证教育持续改进。
    二、瞄准目标促进效率提高
    教师应该站在人才培养的高度上开展课程建设和课程教学活动，摆脱课程为本、教师为本、教材为本，提高教学活动的效率和对培养目标的忠实度。
    培养目标绝不是华丽的辞藻，也不是一句口号，要在毕业生身上达成。培养目标要受到培养要求的支持，任何一项培养要求的达成，都有相应的课程作保障。当然，培养要求等，必须满足国家的基木要求。
    瞄准培养目标进行教学规划和开展教学活动。宏观上，不同类型人才的培养强调不同形态的东西。同样的理论对不同类型的学生讲法不同。微观上，要着力体现能力导向教育。不妨把有此课程作为“思维体操”，在课堂上引导学生学着做，在课下通过学生不断地练习，最终使教学目标在学生身上得以达成。
    三、教学设计支持理性教学
    教学设计可以使得教学活动更理性。
    教学设计基本内容包括课程的性质、主要特点、能力培养的要求、教学基本要求、知识与学时分配、深入到章节的讲授提示。需要“处理好经典与现代、理论与实践的关系”，理性选择，防止盲目，要努力做到六个体现。重视外延为内涵服务。
    重视实践教学的设计。实践教学要体现与理论结合的墓本要求，体现对课程与专业总目标实现的支持。
    四、能力异向体现面向未来
    能力导向的教育很好地体现了面向未来的教育要求。从专业的角度讲，能力应该是能够“灵活地、探索性地、综合地运用知识有效地解决实际问题”，不能将一般能力的培养与专业能力的培养人为割裂开来，在专业教育中，同样能够并且需要培养学生团队合作、学习、交流、克服困难、勇于探索的品质和能力。
    要实现专业能力的培养，首先就要厘清专业能力的构成。作为实现本科教育目标的主架道，能力培养要体现在包括基础课程教学在内的所有课程中。人类的研究实践的3大范型决定数学、物理或者化学、计算机类课程为理工科专业的重要基础课，他们承担着学生墓木思维能力、基木的世界观和方法论的培养。
    五、研究型教学创新能力
    “学生在校时间的有限性与知识的无限性，教育的基础性与探索和创造的未来性”这两大矛后决定了教师引导的重要性。
    研究型教学是一种有效的方法，可以简单地描述为“教师在对问题的研究中教，学生在对未知的探索中学”，在这个过程中引导学生学习知识和方法，体验其精髓，在学习大师们的思维过程中培养学生探索未知，解决实际问题的能力，而不能狭义地理解为引导学生到实验室中做一点研究实践。
    有效利用恰当的手段，去展现（包括适当的可视化）这些思想是非常重要的。
    总之，我们需要瞄准专业培养目标建设高水平的课程，开展高水平的课程教学，实现提高教育质量这个永恒的目标。

1.不断研究以求持续改进
2.瞄准目标促进效率提高
3.教学设计支持理性教学
4.能力导向体现面向未来
5.研究型教学育创新能力